ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME SÜREÇLERİNİ YORUMLAMALARINI SAĞLAMAK
Cheryl Abla, ortaokul ve lise öğrencileri arasında üretkenlik ve sınıf tartışmalarını teşvik etmek için ilgi çekici ve pratik stratejileri paylaşmaktadır. Öğretmenlerin tartışma aktivitelerinde ortaya çıkabilecek gürültü, odaklanma eksikliği ve kontrolü sürdürme zorluğu gibi yaygın tereddütlerini kabul etmektedir. Bu endişeleri gidermek için Abla, her biri yaklaşık dört ila yedi dakika süren, uygulanması hızlı ve minimum hazırlık gerektiren birkaç basit teknik önermektedir. Abla, “İki Ver, iki Al” stratejisini önermektedir. Bu stratejinin uygulanmasında, öğrenciler ders sırasında anlatılan önemli ayrıntıları yapışkan notlara yazarlar ve ardından sınıfta dolaşarak bu notları akranlarıyla paylaşırlar. Bu, etkileşimi kolaylaştırır ve öğrencilerin yeni mesajlarında toplanan kolektif iç görüleri özetlemelerini sağlamaktadır.
Diğer bir teknik ise, öğrencilerin bir dersten üç önemli kavramı listelediği, bunları sınıfta eşleştikleri arkadaşlarıyla tartıştığı ve sonunda fikirleri, dersten öğrenilmesi gereken en önemli cümleye kadar indirgedikleri “3-2-1” alıştırmasıdır. Bu süreç, iş birliğine dayalı karar vermeyi ve dersin temel içeriğinin daha derin bir şekilde anlaşılmasını teşvik etmektedir. Abla ayrıca, öğrencilerin öğrendiklerini görsel olarak yansıtabilmeleri için çizim kağıdı, işaretleyiciler, ayraçlar veya Play-Doh gibi materyalleri kullandıkları “Yarat” adlı yaratıcı bir etkinlik önerir. Bu yaratıcı çıktılar, öğrencileri uygulamalı öğrenme ve iş birliğine dayalı tartışmaya dahil ederek kavramları içselleştirmelerine yardımcı olur. Bu yöntemlerin tümünde Abla, uygulamanın başarılı bir şekilde yürütülmesini sağlamak için stratejiyi önce öğretmenin modellemesinin önemini vurgulamaktadır. Bu tekniklerle öğrenme aşaması etkileşimli ve eğlenceli hale getirilerek öğrencilerin içerikle aktif olarak etkileşimde bulunmaları sağlanır. Böylece yeni bilgileri tümüyle anlar ve içselleştirirler.